MODELO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA E INTEGRAL

La reforma educativa impulsada por el actual gobierno de México plantea distintos énfasis en aspectos estratégicos y nuevas perspectivas para fortalecer el derecho a la educación de todas y todos los habitantes del país con un enfoque humanista e integral, como parte medular de un gran proyecto de transformación social. Entre los cambios realizados se enfatiza la prioridad que tendrá el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y que deberá reflejarse en su acceso, permanencia y participación en los servicios educativos, así como en el máximo logro de sus aprendizajes, el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad.

Además, se reconoce a maestras y maestros como agentes fundamentales del proceso educativo y, por lo tanto, su contribución a la trasformación social. En congruencia con ello, la reforma educativa estableció la creación del Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación (SNMCE), concebido como un conjunto de actores, instituciones y procesos estructurados y coordinados, que contribuyen a la mejora continua de la educación para dar cumplimiento a los principios, fines y criterios establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la legislación secundaria correspondiente. La coordinación del SNMCE se asignó a la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), dándole atribuciones para realizar evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales sobre las cualidades de los actores, las instituciones y los procesos del Sistema Educativo Nacional (SEN). La legislación actual establece que las evaluaciones en educación ya no serán un fin en sí mismas, y en su carácter diagnóstico, formativo e integral deberán coadyuvar, por una parte, a los esfuerzos que realicen las autoridades educativas y las comunidades escolares con objeto de impulsar la mejora continua de la educación desde sus diferentes campos de trabajo y, por la otra, habrán de vincularse con las acciones ─emisión de criterios, lineamientos, sugerencias y propuestas de innovación en aspectos educativos clave; desarrollo de estudios e investigaciones especializadas; y generación y difusión de información─ que desarrolla la propia Comisión para contribuir a la mejora continua del SEN.

En este contexto, Mejoredu construyó un modelo de evaluación que responde a los retos planteados por la reforma educativa y que, con el fin de atender las necesidades y circunstancias de los distintos agentes educativos del país, representa una herramienta útil para acompañarlos en los esfuerzos de mejora que realizan en su labor cotidiana. Diversos ejercicios de revisión conceptual y reflexiones críticas puntuales en los ámbitos educativo y social sobre el rol que en los últimos años ha jugado la evaluación en el país permitieron reconocer la necesidad de un replanteamiento sustancial sobre su significado, desarrollo y características técnicas, en especial respecto de su indispensable vinculación con los procesos educativos y la estrecha relación que debe guardar con las iniciativas de las y los agentes educativos en materia de mejora continua, a partir de su contexto y experiencia.

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